Современное школьное образование невозможно представить без использования компьютеров. Достоинства компьютерного обучения несомненны, а необходимость овладения компьютерной грамотой очевидна.      Поэтому, проблема обучения детей с умственной отсталостью элементам компьютерной грамотности с целью успешной социализации этой категории детей представляется важной и актуальной. 

    Одним из наиболее эффективных способов развития всех психических процессов является, использование информационно- коммуникативных технологий. У школьников с нарушением интеллекта уровень овладения компьютерной грамотностью значительно затруднен.

   Таким образом, возникает потребность практического решения проблемы обучения учащихся с умственной отсталостью основам компьютерной грамотности с целью формирования надпредметных, общедеятельных информационных знаний и умений, необходимых для жизни в современном информационном обществе. 

    На базе детского - дома интерната работает кабинет информатики оснащенный всем необходимым для, обучения детей с умственной отсталостью.

   Свою работу я осуществляю по (упрощенной, адаптированной) рабочей программе курса информатики и ИКТ для 1-6 классов. Авторы Н.В. Макарова; А.В. Горячева. А также курс пропедевтики ( 0 класс) А.В. Горячевой « Все по полочкам», « Информатика в играх и задачах».  На своих уроках я применяю специальные компьютерные развивающие программы, тренажеры, использование которых в работе с детьми дает возможность подбирать упражнения в зависимости от особенностей развития и интеллектуальных способностей ученика.

Формирование компьютерной грамотности идет в трех направлениях:

Информация в окружающем мире. Информация в жизни человека. Примеры информационных объектов: текстовых, числовых, графических, звуковых. Источники информации: книги, пресса, радио, телевидение, интернет, устное сообщение. Этические нормы работы с информацией.

Работа с информацией: передача, поиск, преобразование, хранение. Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастание, убывание). Команда, исполнитель  команд, алгоритм. Примеры простейших алгоритмов.

 Практика работы на компьютере. Компьютер, назначение основных устройств. Правила поведения и техника безопасности. Умения работать с наглядно представленными на экране информационными объектами с применением мыши и клавиатуры. Работа с простыми информационными объектами: текст, таблица, изображение.

 Преподавание информатики у детей с умственной отсталостью на начальном этапе, ориентировано на ведущую деятельность ребенка – игру. Задания носят игровой, занимательный характер, не превышают доступный возрасту, диагнозу уровень сложности. В работе на компьютере соблюдаются санитарно- гигиенические нормы и правила. Используется мультимедийный способ подачи информации.

На  своих уроках я использую игры логического характера, развивающие, дидактические, игры- презентации. (Компьютерные азбуки и буквари, раскраски, геометрические конструкторы, мозайки, пазлы, лабиринты и т.д.) Игры позволяют учиться работать, «мышью» в индивидуальном темпе, учат видеть экран монитора, ориентироваться на нем. Расширяется возможность соблюдения основных принципов коррекционного развития: от сохранного к нарушенному, многократность повторений, выполнение действий по образцу. Посредством таких уроков активизируются психические процессы учащихся: восприятие, внимание, памяти, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса.

Основной этап работы это практическая (предметная) деятельность учащихся, связанная с выработкой определенного умения. Работа со стандартными программами: Word, Paint, Power Point, калькулятор, сеть Интернет.

Использую три основные формы задания.

Þ Работа по образцу.

Þ Репродуктивная работа.

Þ Продуктивная работа.  

Таким образом, использование этих форм работы  на уроках, создают хорошую основу для формирования основ компьютерной грамотности.

Действительно, компьютер обладает огромным потенциалом игровых и обучающих возможностей, оказывает значительное воздействие на ребенка, но, как и любая техника, он не самоценен, и только во взаимодействии педагога- ребенка, можно достичь положительного результата.

Все это в конечном итоге помогает учащимся более осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться. И, что является наиболее важным, участвовать в жизни общества, самостоятельно обслуживать себя, использовать самые прогрессивные достижения и технологии современного мира.  

 Учитель – информатики Ирина Валерьевна Тюкавкина

ГСУСО «Петровск- Забайкальский детский дом- интернат для умственно отсталых детей»