Сиблинги- (англ.) - генетический термин, обозначающий потомков одной семьи; братья, сестры, сюда входят приемные и усыновленные дети. Сиблинговые отношения - одни из самых продолжительных связей из близких отношений между людьми. Независимо от их эмоционального оттенка (теплые, формальные, конфликтные и пр.), часто они продолжаются дольше других межличностных отношений (дружеских, супружеских, детско-родительских), создают общий опыт жизни братьев и сестер, начиная с раннего детства и до преклонного возраста. Постоянное общение и взаимодействие, общие семейные ритуалы и привычки в самых простых ежедневных ситуациях предоставляют возможность людям всех возрастов формировать и развивать привязанность, эмоционально значимые связи, чувство семейного единства.

Система взаимоотношений братьев и сестер является значимым компонентом социальной ситуации развития. Сиблинги образуют первую группу «равных», в которую вступает ребенок. В этом контексте дети оказывают друг другу поддержку, вырабатывают стереотипы взаимодействий - ведения переговоров, сотрудничества и соперничества. Как правило, в этом постоянном процессе взаимообмена они занимают различные места, что укрепляет в них ощущение, сознание принадлежности к группе, так и сознание возможностей индивидуального выбора и наличия альтернатив в рамках системы. Данные стереотипы приобретут большое значение впоследствии, когда дети будут переходить во вне семейные группы «равных», в систему школы и позже – в мир работы. Таким образом, значение сиблинговых связей прослеживается в способности ребенка устанавливать партнерские отношения с другими людьми в настоящем и будущем.

Одним из первых вопросами сиблингов в психологии занимались Френсис Гальтон (1822-1911) и Альфред Адлер(1870-1937).

Ф. Гальтон отметил, что лауреаты Нобелевской премии, классические композиторы, видные психологи чрезмерно представлены как первые новорожденные.

А.Адлер поддерживал теорию, подразделяя сиблингов по порядку их рождения.

- первенцы выполняют семейную роль лидерства и власти, они послушны, предпочитают порядок, структуру и соблюдение норм и правил. Они боятся потерять свое положение в верхней части иерархии:      

- средние дети чувствуют себя изгоями в семье, поскольку они не имеют преимуществ первого ребенка и внимания, которое отдается младшим.

Часто идут на все, что бы отличаться от своих братьев и сестер, вырабатывают индивидуальный стиль для себя, так как они чувствуют, что были «вытеснены» из своих семей;

- младшие дети часто воспринимаются как менее способные. Из-за этого, они легко умеют уговаривать, своим очарованием добиваются того, что бы все делали для них, от этого они становятся любимчиками родителей, которым уделяют больше внимания.

Современные результаты исследований показывают много недостатков и несоответствий в данных теориях. Основной  является роль, отведенная ребенку семьей при воспитании. Без контекста говорить о психологических характеристиках детей крайне сложно. Сиблинговая позиция – стратегия поведения индивида по отношению к братьям, сестрам. «Единственный», «старший», «средний», «младший» ребенок - каждой позиции присущ типичный стиль взаимодействия и функционирования индивида, который предписывает ему конкретные действия  и выступает основой ожиданий.

Для определения сиблинговой позиции должны учитываться: размер семьи, разница в возрасте между детьми, соотношение братьев и сестер, раса, темперамент, методы родительского воспитания, смерть одного из детей, выкидыш и т.д.

Единственный ребенок- в семье обычно в центре внимания родителей, ему уделяют много времени и сил, его успехи не остаются незамеченными, он не обделен родительской лаской и заботой. К сильным сторонам развития единственного ребенка, как правило, относится высокий уровень интеллектуального развития, а к слабым - отсутствие опыта взаимодействия со сверстниками в близком семейном подтексте, опыта общения с равными, опыта сотрудничества, определенная степень эмоционально-личностного эгоцентризма. При создании собственной семьи взрослый, занимавший позицию единственного ребенка, сталкивается с совершенно новой задачей формирования равных, кооперативных отношений, ему свойственных стремлений к лидерству, желание быть в центре внимания семьи.

Старший ребенок- в связи с появлением младших детей, сталкивается с необходимостью брать на себя ответственность за выполнение тех или иных обязанностей по хозяйству. Такая позиция позднее, в его собственной семье, приводит к стремлению брать на себя роль опекуна. Драма ревности приводит в браке к рождению невротической любви, стремление «возместить» недостаток любви и обожания за счет супруга, что приводит к принятию роли опекаемого, кумира или при определенных условиях роли  «жертвы».

Младший ребенок- предмет всеобщей заботы. Избалован вниманием и любовью, что роднит его с позицией единственного ребенка. У младшего ребенка отсутствует ревность к сиблингам, есть ощущение защищенности, однако возможности реализации его лидерства ограничены, а уровень притязаний и настойчивости в достижении целей далеко не всегда высокий. Став взрослым, будет склонен в силу преимуществ этой позиции занять её и в супружеских отношениях, что приведет к роли «опекаемого», «любимчика».

Средний ребенок- наиболее сложная позиция. С одной стороны, складываются все минусы позиций старшего и младшего ребенка, а с другой – нивелируются «плюсы» и преимущества обеих позиций.

В случае незначительной разницы в возрасте сиблингов, ролевые позиции могут претерпевать изменения: например, младший из братьев здоровее, лучше развит физически, он может занять позицию лидера и опекуна, тем самым лишая старшего ребенка всех преимуществ его позиций [7].

Как показывает практика, взаимодействие сиблингов в центрах помощи детям, оставшимся без попечения родителей, имеют свои особенности, которые надо учитывать при приеме ребенка в семью.

Отношения между братьями и сестрами приобретают в этих условиях свою специфику. Около половины всех социальных сирот, находящихся на попечении государства, составляют сиблинги, часто из многодетных семей. В Центрах помощи детям, оставшихся без попечения родителей, и интернатах оказываются целые сиблинговые подсистемы, особенности которых не учитываются и не находят поддержки в структуре подобных заведений. В этом случае дети распределяются по разным группам или даже учреждениям.

Семейные связи складываются, интегрируются и осознаются личностью постепенно. В силу возрастных особенностей и  познавательных процессов, маленьким детям сложно воспринимать своих кровных братьев или сестер, проживающих отдельно в учреждении, оставшихся в кровной семье или находящихся в другой приемной семье, в качестве сиблингов. Из-за возрастных особенностей ребенка сиблинговые связи могут быть либо вовсе не сформированы, либо легко утрачены. Смена взрослых, взаимодействующих с детьми, разделенность их функций в отношении ребенка, перевод детей из одной группы в другую, из одного учреждения в другое, не позволяют ребенку выстроить систему отношений привязанностей.

Общение братьев и сестер, находящихся в центрах помощи детям, довольно стереотипно. Старшие сиблинги, если они склонны к поддержанию отношений со своими младшими братьями, сестрами, как правило, приходят в группы к младшим, чтобы помочь им с одеждой, уроками, при этом они не выходят за рамки родительской роли, не обращаются к младшим с какими-либо просьбами для себя, не проявляют интереса к непосредственному, дружескому общению с ними. Младшие сиблинги тянутся к старшим, ищут их внимания, но старшие часто отвергают или игнорируют их инициативу, ограничиваясь выполнением привычных функций. Происходит имитация способов функционирования детско-родительской системы.

Другая группа братьев и сестер характеризуется избеганием общения друг с другом.  Отчуждение обычно наблюдается в период адаптации детей к

новым условиям жизни и могут быть расценены как защитная реакция на травмирующий опыт пребывания в неблагополучной семье или утрату привычных связей. Такое защитное отчуждение иногда приобретает хронический характер и, к сожалению, не получает должного внимания со стороны персонала детского дома [2].

Сохранение братско-сестринских отношений является фактором, снижающим риск неудач в семейной жизни уже выросших детей-сирот и воспроизведения социального сиротства. Для социальных сирот значимость и эмоциональная насыщенность отношений остается очень высокой. Позитивные связи с кровными родственниками и с родителями замещающих семей позволяют детям чувствовать себя психологически защищенными.

Специфика психического развития детей в учреждениях интернатного типа не определяется общепринятыми критериями нормы и патологии - вне семьи развитие ребенка идет по особому пути и у него формируются специфические черты характера, поведения, про которые нельзя сказать, хуже они или лучше, чем у ребенка, воспитывающегося в семье - они просто другие. У детей наблюдается формирование некоторых механизмов, позволяющих приспособится к жизни в особых условиях. Эти механизмы могут затруднить постинтернатную социализацию детей и их адаптацию к жизни в замещающей семье [4].

Рассмотрим такую ситуацию: замещающая семья приняла решение усыновить братьев 4 и 6 лет. Младший ребенок воспитывался в специализированном доме ребенка, старший брат в центре помощи детям, оставшихся без попечения родителей, в связи с тем, что дети находились более 2 лет в условиях институализации, были утрачены родственные связи. Мальчики проявляют агрессию по отношению друг к другу, жадничают, не могут заниматься совместной деятельностью. Старший ребенок помнит о прошлой жизни, где присутствовал маленький «грудничковый» брат, но в тоже время не ассоциирует его с настоящим временем, младший воспринимает все как новое знакомство и слово «брат» для него лишено смысла. Родители столкнулись с проблемами не только адаптации в замещающей семье, но и с восстановлением сиблинговых отношений.

Нередко берут ребенка-сироту в семью, где уже есть ребенок и сталкиваются, казалось бы, с непреодолимой преградой, когда кровный ребенок готов к сиблинговым отношениям, а приемный ребенок ведет себя как соперник, отвоевывая внимание родителей.

Как же избежать конфликтов и конкуренции между сиблингами в семье?

Возрастной барьер. Многие родители предполагают, чем меньше разница в возрасте между сиблингами, тем дружнее они будут. Оптимальная разница 5-6 лет. Во-первых, за это время должно восстановиться женское здоровье матери после родов, во-вторых, ребенок уже начинает отделять себя от матери, становится более самостоятельным.

Пол ребенка. В большинстве случаев, как в теории, так и на практике, подтверждается, что наиболее конфликтные отношения у сиблингов одного пола.

«Изгои» и «Любимчики». Зачастую можно встретить в семье детей, которым приписаны роли любимчиков или изгоев. В этом случае «страдает» не только «отвергнутый» ребенок, который постоянно обижен, ограничен, но и «любимец», который всю свою жизнь будет доказывать, что он достоин любви и признания. Каждый такой сиблинг не подготовлен к реальной самостоятельной жизни.

Личное пространство. Для того чтобы воспитывать в ребенке индивидуальность, необходимо, чтобы у него были личные вещи. А если братья и сестры постоянно берут эти вещи, то чувства, которые переживают дети в этот момент, подобны эмоциям, когда переживаешь ограбление и даже насилие.

Родительское внимание. Выделите специальное время для общения с  каждым ребенком. Ребенок, особенно старший, должен знать, что у него есть особое время общения с родителем, когда никто не будет им мешать.

Арбитр в стычках. Постарайтесь не встревать в разборки между детьми, дайте им возможность самим найти выход из конфликтной ситуации, но если вас уже втянули, дайте каждому ребенку высказать свою жалобу, а после постарайтесь вместе с детьми найти как можно больше способов решения конфликта. Очень важно давать детям общие задачи, которые лучше выполняются в содружестве, совместной деятельности.

Таким образом, в представленной статье отражена сложность развития и сохранения сиблинговых связей в условиях институализации, и их ресурсность для дальнейшего развития ребенка-сироты в замещающих семьях.

Литература

1.     Астоянц М. С. Анализ жизненных практик в условиях интернатного учреждения. Опыт включенного наблюдения. М., 2005.

2.     Виноградова Г. А., Бобкова Т. С. Своеобразие полового самосознания подростков с разной социальной ситуацией развития // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2010. №3 (2). Т. 12.

3.     Голерова О. А., Гурова Е. В., Харченко Е. В. Изучение представлений детей-сирот о структуре поддерживающего окружения на основе метода семейной доски // Психологическая наука и образование. 2009. № 3.

4.     Замалетдинова Ю. З. Психологическое время подростка, воспитывающегося в условиях интерната // Вопросы психического здоровья детей и подростков. 2008. № 1.

5.     Минухин С., Фишман Г. Техники семейной терапии. М., 1998.

6.     Назарова И. Б. Возможности и условия адаптации сирот // Социологические исследования. 2001. № 4.

7.     Прихожан А. М., Толстых Н. Н. Особенности развития личности детей, воспитывающихся в условиях материнской депривации // Психологическая наука и образование. 2009. № 3.

8.     Семья Г. В. Психологическая защищенность детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях институализации и замещающей семьи // Психологическая наука и образование. 2009. № 3.

9.     Семья Г. В. Основы психологической защищенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Развитие личности. 2004. № 1.

10.           Портал психологических изданий PsyJournals.ru - http://psyjournals.ru/kip/2011/n4/49412_full.shtml[Особенности общения сиблингов в условиях детского дома - Культурно-историческая психология - 2011. № 4]

11.           Глоссарий терминов//ОлифировичН.И., Зинкевич-КуземкинаТ.Л., Велента Т.Ф., психология семейных кризисов2006г.

12.           Словарь Ушакова

Магда Е.В. – педагог-психолог

ГУСО ЦПППН «Доверие» Забайкальского края