Важным элементом помощи детям-инвалидам, в качестве вспомогательного метода, может стать кукольный театр.

   С 2014 года я руковожу кружком «А ну-ка пальчики!». Одним из разделов кружка является кукольный театр бибабо. В кружке участвует 6-7 детей от  8 до 14 лет. За время существования кружка  были разучены сценарии сказок  и показы детям: «Лесной  Новый год!», «Лиса и заяц», «Репка», «Теремок».

   У детей с задержкой психического развития выявляется отставание в развитии общей и ручной моторики. Особенно заметно несовершенство тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук, в связи с этим затруднено формирование   выполнения действий, требующих точности, уверенности и синхронности движений (что-то брать, вставлять, завязывать, складывать и т. д.). Плохо развитые двигательные функции рук и отсутствие оформленной техники движений, скоординированных действий глаза и руки вызывают у ребенка огромные трудности, которые порой заставляют его отступать перед любой задачей, связанной с выполнением вышеупомянутых действий.

Вся работа кукольного театра в целом направлена на комплексное развитие ребенка с ОВЗ, которое включает:

·        разработку крупной моторики рук и выработку правильной осанки;

·        развитие пространственно-временной координации;

·        развитие артикулярного аппарата;

·        развитие слухо-моторной координации (согласованное соединение движения и речи);

·        эмоциональное развитие;

·        развитие вербальной, зрительной, слуховой и мышечной памяти;

·        развитие коммуникативной сферы.

Кукольный театр направлен:

·        на положительный эмоциональный настрой в группе

·        способствует развитию коммуникативных навыков

·        дает возможность воспитаннику выражать свои чувства в социально -приемлемой форме

·        способствует творческому самовыражению, развитию воображения, практических навыков

·        повышает адаптацию способности воспитанника

·        снижает негативные эмоциональные состояния и их проявления.

Арт-терапевтические занятия в кукольном театре на фоне искреннего интереса и доброжелательного отношения педагога к воспитаннику помогают скорректировать его негативные эмоциональные состояния, такие как тоска, гнев, страх, тревожность, передавая эти переживания в художественных образах. Методы арттерапии базируются на убеждении, что внутреннее «Я» ребёнка отражается в зрительных образах всякий раз, когда он спонтанно рисует, сочиняет, конструирует. Продукты художественного творчества все виды подсознательных процессов, включая страхи, внутренние конфликты, воспоминания. Поэтому невербальные средства творческого самовыражения часто являются единственно возможными для отражения и прояснения сильных переживаний. Кукольный театр — эффективное и корректное средство сближения людей. Особенно это важно в работе с детьми-инвалидами. Неосознаваемые внутренние конфликты и переживания легче выразить с помощью зрительных образов. К тому же доказано, что невербальное общение менее зависит от цензуры сознания.

Благодаря использованию различных форм театральной деятельности складываются условия, при которых каждый воспитанник чувствует себя более успешным, способным справиться с трудной ситуацией. При этом развиваются чувства собственного достоинства и самоуважения. В арт-терапевтическом процессе наши дети учатся вербализации эмоциональных переживаний, открытости в общении, спонтанности. Постепенно обретается опыт новых форм деятельности, развиваются способности к творчеству, саморегуляции чувств и поведения, социальная компетентность.

Кукольный театр не просто способствует развитию, он связывает между собой важнейшие функции (зрение, двигательную координацию, речь, мышление).

Одним из важнейших компонентов методической работы для меня как руководителя кукольного театра является выбор репертуара. Найти подходящий сюжет – это малая часть работы над сценарием. Основная работа происходит во время распределения ролей и адаптации текста к возможностям исполнителя. Для детей, имеющих большие речевые проблемы, подбираются роли с небольшим количества текста, доступного исполнителю. Также очень важно для каждого ребенка «выписать» текст с учетом уже «поставленных» логопедом звуков для их автоматизации в произношении и не перегружать его звуками, требующими последующей корректировки. Работа над текстовой и игровой частями ролей ведется отдельно и поэтапно. Очень сложным оказывается момент объединения всех составляющих компонентов роли. Для многих детей бывает очень трудно первый раз выступить перед зрителем, например с вокальным номером. Тогда на помощь приходит педагог-кукольник со своими воспитанниками. Для ребенка подбирается близкий по характеру персонаж-кукла. Спрятавшись за ширму, застенчивый ребенок поет с куклой на руке. Другой вариант решения подобной проблемы – ребенок поет на сцене одновременно с выступлением артистов кукольного театра, которые показывают «видеоклип» на сюжет исполняемой песни (содержание песни должно иметь яркий или смешной сюжет).

Занятия в кукольном театре дают возможность моим воспитанникам выразить себя на сцене в качестве артистов. Выступления, носящие регулярный характер и созидающие ситуацию успеха, способствуют повышению самооценки, избавлению от комплексов, помогают больным детям самоутвердиться, стать более коммуникабельными, открытыми в общении. Положительные сдвиги в формировании общей моторики и ритмичности движений, тонких координированных движений рук и пальцев являются основой процесса социализации, поскольку отражаются на развитии навыков самообслуживания, делают ребенка более успешным в учебной деятельности – он более уверенно чувствует себя в работе за компьютером, улучшается почерк.

Работая несколько лет в данном направлении хочу отметить, что эти занятия оказывают положительное воздействие не только на коррекцию психомоторных функций, но также на развитие психоэмоциональной сферы ребенка.

воспитатель ГСУ СО «Петровск-Забайкальский детский дом-интернат для умственно-отсталых детей» Забайкальского края

Иванова Людмила Михайловна