Педагоги считают, что на раннем этапе обучения и воспитания важно сформировать у детей систему социальных ценностей, моральных норм  и правил поведения в обществе, воспитать культуру восприятия чувств. Известно, что психологическое созревание не всегда соответствует возрасту физическому, что соответствие зависит от целого ряда факторов, таких как: условия детской жизни, обучение и воспитание в семье и дошкольных учреждениях, взаимодействие со сверстниками и взрослыми. От наличия этих факторов, от оптимальности их реализации в дошкольном возрасте зависит уровень сформированности психологической готовности ребенка к школе.

Старший дошкольный возраст (5 – 7 лет)  – период активного развития и становления познавательной деятельности, поэтому  педагоги в этом возрасте закладывают основы будущей личности: формируют устойчивую структуру мотивов; зарождают новые социальные потребности – потребность в уважении и признании взрослого, желание выполнять важные для других, «взрослые» дела, быть «взрослым»; потребность в признании сверстников: у старших дошкольников формируют интерес  к коллективным формам деятельности и в то же время – стремление в игре и других видах деятельности быть первым, лучшим; формируют потребность поступать в соответствии с установленными правилами и этическими нормами.

Три года назад в ГУСО «Центр психолого-педагогической помощи населению «Доверие» Забайкальского края открылась группа дополнительного образования детей «Академия раннего развития», основной целью которой стало удовлетворение запросов семьи на помощь в формировании у дошкольников знаний, умений и навыков, необходимых для поступления в школу.

Программа «Академии раннего развития» обеспечивает воспитание, обучение и развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет. Порядок комплектования групп следующий: младшая (3 – 4 года), средняя (4 – 5 лет), старшая (5 – 6 лет) и подготовительная (6 – 7 лет). Основное содержание программы включает в себя изучение следующих разделов: математика и конструирование, письмо и обучение грамоте, развитие речи и окружающий мир, психологические занятия по развитию памяти, внимания, мышления, эмоционального интеллекта, а также развивающие занятия в сенсорной комнате, с использованием самого современного оборудования. Специфика учебного плана в академии раннего развития заключается в предельно точном определении для каждой возрастной группы детей интеллектуальных, физических и психоэмоциональных нагрузок в течение недели и месяца.

К концу первого и второго года обучения у ребенка начинает преобладать стремление найти партнера по игре, ребенок способен на организацию совместной деятельности, в группе складываются отношения товарищества и взаимопомощи. Активизируется любознательность,  ребенок с удовольствием занимается на всех занятиях, возрастает объем памяти, ребенок способен запомнить большое количество материала из разных областей знаний, происходит накопление большого запаса представлений, увеличивается активный словарь, речь становится более четкой.

К концу третьего и четвёртого года обучения у ребенка сформирована устойчивая модель поведения в учебных ситуациях, ребенок осознает процесс обучения, испытывает удовольствие от освоения нового материала. Ребенок способен обобщать имеющиеся у него знания, использовать их в разных ситуациях, на всех занятиях проявляет познавательную и творческую активность, умеет выражать свои чувства и мысли посредством речи. В группе складываются устойчивые дружеские связи, «мы» начинает преобладать над «я».

Важнейшим условием для достижения поставленной цели – подготовка к школьному обучению, является тесное сотрудничество с родителями. Дети еще не могут рассказать и объяснить родителям, что они делали на занятии. Для них все занятие – это увлекательное игровое действо, в процессе которого они получают удовольствие от общения с педагогом и сверстниками, удовлетворение от своих личных и коллективных достижений. Процесс обучения, происходящий при этом, детьми (особенно в младшей группе) осознается далеко не всегда. На вопрос родителей о том, что делали на занятии, ребенок, как правило, рассказывает о своем самом ярком впечатлении («У нас в гостях была кукла Лола», «А мы сегодня пели песенку насоса», «Мы рисовали колёса вагончикам» и т.п.) Поэтому самое первое и необходимое условие для успешного обучения - это информирование родителей о том, что и для чего дети делают на занятии. В большинстве своем родители имеют смутные воспоминания из собственного детства о том, как их учили правильно говорить, читать, писать, считать и т.д. Причем, как правило, эти воспоминания связаны со школой, система обучения в которой существенно отличается от системы занятий в академии раннего развития.

Специалистами центра проводятся индивидуальные консультации (по запросу родителей и по инициативе педагога). На них обсуждаются проблемы, касающиеся отдельного ребенка, трудностей, возникающих при работе дома, оказывается дополнительная помощь детям, которые из-за болезни пропустили новую тему.

В конце каждого года обучения проводятся итоговые открытые занятия с целью показа родителям достижений детей за год. Этот момент очень важен. Итоговые открытые занятия способствуют тому, что родители вместе с детьми испытывают удовлетворение и радость за детские достижения, в которых немалая заслуга не только педагога, но и родителей.

Не менее значимым показателем уровня образовательной деятельности Академии раннего развития является и то, что в последние годы многие родители приходят со своими детьми в группу по рекомендации знакомых, чьи дети занимаются или уже закончили ее и учатся в школе. Некоторые школы рекомендуют будущим первоклассникам пройти курс подготовки к школьному обучению в группах дополнительного образования.

Подготовка к школе для дошкольников – это длительный творческий процесс. Главное, чтобы занятия приносили ребенку не скуку и переутомление, а радость и новый опыт. И тогда обучение в первом классе станет не тяжелым испытанием для всей семьи, а радостным событием.

Титенок Ирина Александровна

заведующая отделением психолого-педагогической помощи

ГУСО ЦПППН «Доверие» Забайкальского края