Непознанный мир ребенка
Эти дети притягивают. Их мир завораживает, хотя никто не может его понять. Нужно как то проникнуть в этот мир и расширить его изнутри. Но никто не знает как…
Мария Беркович
И действительно, дети с тяжелыми и множественными нарушениями развития, очень часто как будто полностью отгораживаются от окружающего, уходят в свой внутренний, непознанный мир.
Как прикоснуться к этому миру? Как помочь им приоткрыть свою дверцу? Как заинтересовать их окружающей действительностью? Это очень сложные вопросы, однозначного ответа на которые нет в современном научном сообществе специалистов, работающих с детьми со множественными нарушениями развития.
Еще совсем недавно, их считали бесперспективными. Долгие годы социальная политика в России, в отношении людей (детей) с ментальными нарушениями, придерживалась основного принципа: все, что им нужно – уход и кормление. То есть полноценно, качественно реализовывалась медицинская модель реабилитации, дети были объектом хорошего медицинского воздействия, в меньшей степени педагогического. В заключениях медико-психолого-педагогической комиссии у 95% детей отделения Милосердия была формулировка – необучаем!
До 2012 года в «Петровск-Забайкальском детском доме-интернате для умственно отсталых детей» отделение Милосердие, в котором находятся дети от 4 до 18 лет с тяжелыми и множественными нарушениями развития, полностью было представлено так называемой формой паллиативного ухода. Только в связи с открытием экспериментальной площадки, под руководством специалистов Министерства социальной защиты населения Забайкальского края, стал меняться вектор реабилитационного воздействия с чисто медицинской модели реабилитации на комплексную – медико-психолого-педагогическую. В штат отделения были включены педагогические и социальные работники (воспитатель, социальный работник), группа специалистов (педагог-психолог, дефектолог, логопед, социальный педагог, врач-психиатр) осуществляли ежедневное воздействие по сенсомоторной и эмоциональной стимуляции воспитанников отделения Милосердия посредством инновационного интерактивного оборудования «Мобильный сенсорный комплект».
За два года реализации программы эксперимента специалисты зафиксировали устойчивую положительную динамику по следующим направлениям: эмоциональная отзывчивость, звуко-речевая деятельность, сенсомоторное развитие (фиксация на зрительном и аудиальном стимуле, повышение двигательной активности, формирование навыков сидения, ползанья, ходьбы)
Мы достаточно чётко определили основные принципы работы с детьми, имеющими множественные нарушения развития. Не может быть выработано единой модели психолого-педагогической помощи, детям с тяжелыми и множественными нарушениями развития, так как каждый ребенок уникальный, необыкновенный. Их реакции на одно и тоже воздействие могут отличаться кардинально. Главное условие успешной работы это профессиональная интуиция специалиста, а также высокая эмпатийность, эмоциональность, гибкость и наблюдательность. Специалист должен замечать мельчайшие изменение в состоянии ребенка и соответственно им, менять (корректировать) своё воздействие.
Экспериментальная площадка позволила организовать комплексное медико-психолого-педагогическое воздействие в условиях отделения Милосердия, что показало значительную положительную динамику состояния воспитанников. Однако, используемые методы и технологии не позволили преодолеть барьер социальной исключенности воспитанников с тяжелыми и множественными нарушениями развития, даже в условиях дома-интерната.
Реализация этого направления, это следующая ступень, новая цель, которую ставят перед собой специалисты в рамках нового экспериментального проекта медико-психолого-педагогической реабилитации детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития.
Программа определяет свою «философию», ребёнок рассматривается как личность, способная активно функционировать в социуме при условии, организации системной комплексной адресной абилитации, с учётом индивидуальных возможностей и потребностей.
Реализация нового направления позволит максимально развить потенциал ребенка-инвалида посредством:
- предоставления ребенку с тяжелыми и множественными нарушениями развития элементарного образования в соответствии с его возможностями;
- организации системы коррекционно-развивающих занятий (педагог-психолог, воспитатель, дефектолог, логопед, инструктор ЛФК, инструктор по адаптивной физкультуре);
- преодоления социальной исключенности, путём включение воспитанников отделения Милосердия в социокультурную реабилитацию дома-интерната, реализации проекта «Мой друг» (проект предусматривает программу индивидуального долгосрочного сопровождения воспитанников волонтерами, с целью реализации жизненно важной потребности ребенка в эмоциональном общении со взрослым, возможности организации систематических прогулок и индивидуальных экскурсий);
- повышение уровня независимости ребенка-инвалида от посторонней помощи в процессе формирования жизненных компетенций.
Программа позволяет по-новому взглянуть на потребности детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития, предоставить им необходимый опыт — опыт развития индивидуальных отношений, опыт проживания активного насыщенного дня с организацией коррекционно-развивающего воздействия с учетом индивидуальных потребностей ребенка. Основная цель нашего воздействия это помочь ребенку достичь максимального уровня самостоятельности и психологического комфорта, а также научить его оптимальной коммуникации. Термины «максимально возможная самостоятельность», «оптимальный уровень развития» означают: пусть он узнает как можно больше, пусть он освоит столько навыков, чтобы как можно меньше зависеть от окружения, чувствовать себя в нем безопасно и получать от жизни удовольствие [1] А внимательное и чуткое сопровождение ребенка, подчеркивание его сильных сторон и даже самых маленьких достижений, постоянное подкрепление - станут главным инструментом для достижения поставленной цели.
Изосимова Л.Я.
педагог-психолог ГСУ СО «Петровск-Забайкальский детский дом-интернат для умственно отсталых детей»
Забайкальского края
.png)
